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陜西成考網> 成考試題題庫列表頁> 作者認為,如何才能讓白話文變得“明白如話”?

2015年高起點語文真題試卷

卷面總分:150分     試卷年份:2015    是否有答案:    作答時間: 120分鐘   

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試題序號

材料題,閱讀下面的現(xiàn)代文,完成11-14題。

人生識字糊涂始

魯 迅

中國的成語只有“人生識字憂患始”,這一句是我翻造的

孩子們常常給我好教訓,其一是學話。他們學話的時候,沒有教師,沒有語法教科書,沒有字典,只是不斷地聽取、記住、分析、比較,終于懂得每個詞的意義,到得兩三歲,普通的簡單的話就大概能夠懂,而且能夠說了,也不大有錯誤。小孩子往往喜歡聽人談天,更喜歡陪客,那大目的,固然在于一同吃點心,但也為了愛熱鬧,尤其是在研究別人的言語。

我們先前的學古文也用同樣的方法,教師并不講解,只要你死讀,自己去記住、分析、比較去。弄得好,是終于能夠有些懂,并且竟也可以寫出幾句來的,然而到底弄不通的也多得很。自以為通,別人也以為通了,但一看底細,還是并不怎么通,連明人小品都點不斷的,又何嘗少有?人們學話,學不會的是幾乎沒有的,一到學文,就不同了,學會的恐怕不過極少數(shù),就是所謂學會了的人們之中,請恕我坦白地再來重復地說一句罷,大約仍然糊糊涂涂的還是很不少。這自然是古文作怪。

因為我們雖然拼命地讀古文,但時間究竟是有限的,不像說話,整天的可以聽見;而且所讀的書,從周朝人的文章,一直讀到明朝人的文章,非常駁雜,腦子給古今各種馬隊踐踏了一通之后,弄得亂七八糟,但蹄跡當然是有些存留的,這就是所謂“有所得”。這一種“有所得”當然不會清清楚楚,大概是似懂非懂的居多,所以自以為通文了,其實卻沒有通,自以為識字了,其實也沒有識。自己本是糊涂的,寫起文章來自然也糊涂,讀者看起文章來,自然也不會倒明白。因此我想,這“糊涂”的來源,是在識字和讀書。

例如我自己,是常常會用些書本子上的詞匯的。雖然并非什么冷僻字,或者連讀者也并不覺得是冷僻字。然而假如有一位精細的讀者,請了我去,交給我一枝鉛筆和一張紙,說道,“您老的文章里,說過這山是‘崚嶒’的,那山是‘巉巖’的,那究竟是怎么一副樣子呀?您不會畫畫兒也不要緊,就勾出一點輪廓來給我看看罷。請,請,請……”這時我就會腋下出汗,恨無地洞可鉆。

說是白話文應該“明白如話”,已經要算唱厭了的老調了,但其實,現(xiàn)在的許多白話文卻連“明白如話”也沒有做到。倘要明白,我以為第一是在作者先把似識非識的字放棄,從活人的嘴上,采取有生命的詞匯,搬到紙上來;也就是學學孩子,只說些自己的確能懂的話。至于舊語的復活,方言的普遍化,那自然也是必要的,但一須選擇,二須有字典以確定所含的意義。


作者認為,如何才能讓白話文變得“明白如話”?

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第三、四句分別是從什么角度來寫梅花的?第五、六句寫梅花使用了什么修辭手法?

對第一段內容的理解或分析,正確的一項是()

  • A、地震前兆是地震前地表出現(xiàn)的與地震孕育有關的現(xiàn)象。

  • B、1739年寧夏銀川地震后,我國古代人民才認識到地震是有前兆的。

  • C、《隆德縣志》最早記載了古人總結的六種地震發(fā)生現(xiàn)象。

  • D、現(xiàn)代地震科學的深入研究證明了古人關于地震的某些認識是正確的。

對第三段內容的理解或推論,不正確的一項是

  • A、宏觀前兆和微觀前兆的區(qū)別在于是否需要借助專業(yè)的儀器來進行測量。

  • B、大地震發(fā)生前,震中附近地區(qū)的地殼以及斷層兩側的巖層可能出現(xiàn)微弱的變化。

  • C、利用精密儀器測定震源區(qū)的重力、地電和地磁,可以判斷地震時地球的物理變化。

  • D、用儀器測量地下水的化學成分及其物理量的變化可以幫助人們預測地震的發(fā)生。

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